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第48章（第1页）

态度认真或不认真，是可以模仿和传染的。婷儿也模仿过敷衍了事的行为。那是小学三年级时，婷儿在&ldo;烂班&rdo;学会了懒洋洋地做课间操，还特意表演给我们看，那敷衍了事的懒模样让人又好气又好笑。玩笑之后，我们便精神抖擞地做操给她看，并告诉她：&ldo;做操要动作到位，才能起到锻炼身体的作用。别人都懒洋洋地做，你却朝气蓬勃地做，就能成为班上的好榜样。&rdo;婷儿采纳了我们的意见，认真做操，很快就被老师请到队伍前面领操去了。

在认真投入的玩耍中，孩子很容易进入寻求方法的状态。孩子经常在游戏中体验到思考的乐趣和方法的奇妙，就会成为爱动脑筋想办法的人。幼儿园阶段，我们曾建议婷儿用&ldo;主动安排&rdo;的办法协调&ldo;小朋友争当妈妈&rdo;的矛盾，让婷儿尝到了&ldo;主动安排&rdo;的甜头。从8岁开始，婷儿就开始使用&ldo;列清单、定计划&rdo;的办法，统筹安排学习、生活与玩耍的时间，这个习惯一直延续至今。小学低年级的时候，婷儿迷过一阵绣花，迷的就是各种针法的不同效果，她还绣了一块手绢送给姥姥。小学高年级的时候，婷儿每周要去郊外的公园玩一次激光步枪打靶。头一次摸枪，10发只打中3发。教给她&ldo;三点一线&rdo;的瞄准要领后，婷儿兴趣倍增，表现出前所未有的耐心和细心。她夹紧双臂，屏住呼吸，把&ldo;准星‐缺口‐目标&rdo;瞄了又瞄，居然打了个10发10中。管理人员同意她放弃奖品（几个泡泡糖）再打10发，又10中。以后再去，婷儿总是沉着耐心地检查完所有的瞄准要领才扣扳机，几乎每次都能打个满堂红。

婷儿知道，绣花和打靶之类的活动既是玩耍，又是磨练细心、耐心和沉着的机会。让孩子懂得这些，有利于孩子建立&ldo;不断完善自我&rdo;的意识。为了磨练忍耐力，5年级暑假婷儿玩过&ldo;打赌捏冰一刻钟&rdo;的游戏。为了锻炼身体和磨练毅力，婷儿小学4‐6年级中午放学回家后，放下书包就在长沙发上连做50个仰卧起坐，高中时自己增加到每天100个。中学阶段的锻炼都是她自己安排的：寒假里坚持晨跑，暑假里坚持晨泳，高中阶段每次都要游够2000米（分成10段游）……这些活动对增强行为方式的计划性、目的性或持久性，起了很好的作用。孩子学会了安排计划和坚持不懈，就能控制和调节&ldo;嬉戏度日&rdo;的原始冲动，该干什么的时候就认真投入地干什么。

（关于&ldo;捏冰一刻钟&rdo;，说&ldo;过分&rdo;的人也有，说&ldo;我能捏更久的人&rdo;也有，需要专门解释几句。&ldo;捏冰&rdo;虽说是一次忍耐力极限训练，对婷儿来说，却只是一次好玩的游戏，这一点，她当年的日记是最好的证明。另外，我们年轻时都学过一点医，对健康的重视远远超过一般家庭，所有的训练都会在有把握的情况下进行。捏冰也是大人先尝试过，知道不会造成伤害，才会让婷儿尝试。其实，冬泳和芭蕾训练比捏冰&ldo;残酷&rdo;得多，绣花或背圆周率比捏冰&ldo;温柔&rdo;得多，这些都是磨练意志的好方法，只不过捏冰的时间成本更低，游戏色彩更浓而已。

我们清楚地知道，婷儿顽强拼搏的意志力主要来自日积月累的&ldo;再坚持一下&rdo;，捏冰只是一个有趣的小插曲而已。光能忍捏冰的一时难受，并不代表具备了坚持不懈的毅力，更有意义的磨练是：长期坚持&ldo;想做又不该做的事，要忍着不做；该做又不想做的事，要坚持把它做好&rdo;。有人监督的时候是这样，没人监督的时候也是这样；干正事的时候是这样，玩儿的时候也是这样。能如此，何愁性格不坚韧。）

b：快乐学习法‐‐用游戏的形式开发智力，促成&ldo;学习=快乐&rdo;的心理。

对于&ldo;玩与学&rdo;的关系，早教专家冯德全教授的《0岁方案》有一个精辟的观点：&ldo;有益的玩就是学，有趣的学就是玩。&rdo;婷儿的童年就是如此。小时候，婷儿最爱在户外散步或到野外郊游。在大人的启发下认识大自然和人类生活的方方面面，总是让婷儿兴趣盎然，大人则趁机培养她观察与思考的好习惯。婷儿3‐12岁时，我们常陪她下跳棋或五子棋，在游戏中培养逻辑思维能力。婷儿8‐9岁时，爸爸在学习技能训练中又当教练又当啦啦队，把枯燥的单项训练变成了有趣的自我竞赛。另外，奥林匹克数学题本身就是一种智力游戏，只要循序渐进，孩子也会乐此不疲……

除了&ldo;在玩中学&rdo;或&ldo;把训练游戏化&rdo;，大人赏识激励的态度也是让&ldo;学习=快乐&rdo;的重要原因。我们坚持对婷儿多鼓励少批评，从来不用学习活动（如写字、做题等）惩罚孩子，也不用超出孩子能力的任务刁难孩子，尽量让学习与&ldo;鼓励‐努力‐成功‐快乐&rdo;相联结，使婷儿顺利地形成并巩固了&ldo;学习=快乐&rdo;的心理。

在正常情况下，0‐12岁的孩子一般都具有依恋和崇拜父母的心理特点，只要父母用赏识激励的态度陪着做小朋友的事，孩子就觉得是某种有趣的游戏，缺少玩伴的独生子女更是如此。这就给父母提供了用游戏化色彩提高孩子学习意愿和效率的机会。只要学习的难度恰当（在孩子昨天的基础上循序渐进），时间长度恰当（小学生学20分钟休息5分钟），并坚持鼓励为主，让孩子在学习中反复体验被爱的满足与成功的快乐，孩子就会越学越起劲，成为发自内心热爱学习的好学生。

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